第18章
5.12地震发生后不久，罗书记就给我出了个难题。
当时网上正盛传着范跑跑的一些事情，同时很多媒体也相继报道了在震灾中教师这一特殊群体的很多可歌可泣的事迹。
罗书记想到的是，在突出其来的灾难中，为什么有这么多教师会置自己的生死于度外，用自己的身躯撑起了学生生命的天空，用人格的力量捍卫了教师的尊严，用生与死的考验为学生们上了最珍贵的最后一课。
因此，他想写一篇关于“什么是师魂”的文章，来探讨和分析人民教师身上的大爱精神。
而这个任务，他竟然交给了我。
如果说给领导写讲话稿之类的还有章可循，那么写这种文字就纯粹是看个人理解和把握了。没想到来到这里第一次正儿八经地给领导写材料，接到的题材却是这样的。
能不能写好我实在没有底，可是领导招待了下来，我又只能写了又写，改了又改。到后来，他催我了，实在也没办法了，我也就交了作业。
还算幸运的是，总体而言他还比较满意，也就算我逃过了一劫。在5.12地震一个半周年之际，我把它摘抄了过来放在这里，也算是我再次对震灾中逝去的可敬可佩的教师们的一种缅怀。
附：《师魂永存，大爱无疆》
教师，是一个神圣的称呼。古往今来，人们以无比崇敬的心情，把教师誉为红烛、春蚕、人梯、园丁、铺路石、人类灵魂的工程师……
缘何人们会对教师这一职业有如此之多的溢美之辞？
以教书为己任，以育人为天职，这便是教师职业崇高之所在。在中国历史上,教师这一职业的地位和作用被提到了正民风、安邦国的高度,正如《周礼》中说:“教职，以安邦国，以宁万民，以怀宾客”。教师特殊的社会地位和社会作用要求从业者必须具有强烈的责任感和使命感。
古人曰：“师者，所以传道授业解惑也”。传道授业解惑，道为核心，纲举目张，正所谓“道之所存，师之所存焉！”道为业之本，业为惑之源；无道则业不正，无业则惑不生，故道正则业兴。 因此，一个优秀的教师，必然注重修身养性，才能够明是非、识善恶、辨真伪、知荣辱，进而正道精业。“夫师，以身为正仪而贵自安者也”，学高为师，身正为范。教师不仅是华夏数千年文明和全人类先进文化的传承者，更应该是普天下莘莘学子道德基因的转接者。为人师表，必须具备深厚的学识素养和高尚的道德情操，才能履行教师的光荣职责，使学生亲其师，信其道，循其步，成其才。
学高身正的教师，当然是值得尊敬称道的。但就教师的神圣使命而言，似乎还有更丰富的内涵和更绚丽的色彩。
巴蜀蒙难，举国同殇。5?12汶川大地震中，一个经历大灾大难考验的四川教师群体，给我们带来了穿透灵魂的震撼和敬仰，也让我们对教师职业有了一个更多角度的观照和更深层次的考量。
谭千秋老师，在教室即将倒塌的瞬间，毅然用双臂保护讲台下的4个学生；颜蓉老师救出了13个学生，却让1岁半的女儿失去了亲娘；张米亚老师为学生牢牢把住生命之门，却让自己踏上了不归之路；向倩老师身体被砸成三段，而双手仍将三名学生紧紧搂于胸前……他们在千钧一发的生死关头，义无反顾地用血肉之躯，撑起了学生的生命天空！以震撼心灵的壮举在淋漓尽致地展示着人性光辉的同时，谱写了一曲诠释教师神圣使命的全部内涵的大爱之歌！
师者之大爱，是一种源自对教育事业真诚执着的挚爱，对学生播撒希望种子、开启纯美心灵、拓宽快乐源泉的真爱，对自己为人师表、率先垂范、无私奉献的自重自爱，对祖国无限忠诚和对美好未来充满信心的热爱！这是由教师深厚的学识素养和高尚的道德情操涵养铸就的大爱，一种超越自我、超越生死的职业本能的大爱！ 这就是师魂！
师魂永存，大爱无疆！
