问卷调查表明，农村教师认为影响自身工作积极性的最主要因素，依重要程度居前三项的分别是：工资待遇低，占88.19%;专业技术职务晋升困难，占52.86%;工作负担太重，占42.59%。在问卷调查中，有79.85%的农村教师认为，“在工资待遇上给予更多倾斜”是吸引人才到农村学校任教的最主要因素。

　　福建省政府发展研究中心专家李立敏说，全省农村学校市级以上骨干教师、学科带头人和特级教师所占的比例远远低于城镇学校。农村学校留不住人才，留不住骨干教师，导致农村学校骨干教师“空心化”现象，从而进一步影响农村生源的流向，恶化农村教育生态。他介绍，目前福建省正进一步采取措施，推进城乡师资均衡配置，拓宽农村教师补充渠道，增强农村教师职业吸引力。

　　要让甘于奉献的教师生活更有尊严

　　农村教师渴望更广阔的发展平台，也希望拥有更好的生活和改变下一代的命运。许多专家认为，甘于清贫、乐于奉献的精神境界已不足以支撑农村教师留在农村。要改变农村教师严重流失的现状，国家政策和社会力量都要高度关注。

　　根据《中国教育统计年鉴2013》数据显示，2013年除自然减员外，中国乡村流失教师31.4万人，占上年乡村专任教师数的13.9%。

　　全国政协委员、安徽省教育厅副厅长李和平援引这个数据，对农村地区教师大量流失表示忧虑：“农村地区交通不便、基础设施落后、人文环境差，很难招聘到教师。愿意前往农村任教的教师受对教育的热爱、改变农村孩子命运的热情、建设家乡的决心等情感驱使，但这样的热情缺乏物质和环境的支持，很难长久。”

　　全国政协委员、新东方教育科技集团董事长俞敏洪连续三年在全国政协会上呼吁为农村和边远地区的教师涨工资。“仅从道德上让他们奉献，可能会有短期效果，不是长远大计，”俞敏洪说，如果农村教师的待遇赶上或超过城市教师，一定会吸引更多优秀教师深入农村，从而促进城乡教育资源和质量的均衡。

　　“要建立更好的人才扶贫机制，让更多人才到中西部去，到农村去，以解决师资严重不均衡的问题。”全国人大代表、内蒙古集宁一中校长李一飞说，当前亟待建立中西部地区与内地沿海城市、农村与城市之间教育上的交流合作。

　　庞丽娟建议，农村地区工作生活条件艰苦，各地应切实落实教育法和教师法对教师队伍政治地位、社会地位、薪酬等方面的规定;同时，可以设立国家层面的艰苦边远地区义务教育教师特殊岗位津贴制度，为边境地区、民族地区、特殊贫困地区教师提供更多福利。

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