三、巩固练习，拓展应用

　　（一）教材第43页练习八第2题

　　1. 课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？

　　2. 学生独立判断，师生交流时强调判断的依据。

　　3. 在图上标上角各部分的名称。

　　（二）教材第43页练习八第3题。

　　课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角。

　　（三）教材第39页“做一做”第1题。

　　1. 说一说周围哪些物体的表面上有角。

　　2. 把你找到的角画出来。

　　（四）用角组成自己喜欢的图案。

　　【设计意图：通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。同时让学生到生活中找角的活动，又让数学知识回归于现实生活，感受到数学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。】

　　四、课堂小结

　　（一）这节课你有哪些收获呢？

　　（二）你还有什么问题吗？

　　【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】

　　（2）问题解析：

　　问题：（2）通过各种途径使学生初步认识角。

　　解析：在教学过程中可以通过各种途径帮助学生初步认识角。如，途径一：抽象出角的图形。通过多媒体呈现同学们非常熟悉的、简单明了的、容易突出角的本质特征的物品或图形，如：剪刀、钟面、三角尺等，从上抽象出角的图形来，知道角是由一个顶点和两条边组成的，开口方向可以是任意的。这些角既有静态的，如：三角尺；也有动态的，如：剪刀、钟面，感知动态角的存在。途径二：结合生活情境找一找角。角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有“角”.除了在情境图上找角，还可以结合教室里的物体找一找角，如：桌角、墙角、窗角等。途径三通过操作活动进一步认识角。拿出一张长方形的纸，指一指上面的角，再任意折一折，指出自己折的角。同桌位的还可以拼一拼，知道角可以“相加”;还可以重叠着比一比，知道角还可以“相减”,并为后面“用三角尺的直角比一比”作好铺垫。

　　问题：（3）通过探究活动帮助学生理解角的大小。

　　解析：在课堂教学过程中，通过设计各种活动，让学生主动动手来比一比角的大小，理解角的大小与什么有关。如，出示一个活动角，让学生想一想，如果想把角变大一些，应该怎么操作。通过操作，让学生明白角的开口张大了，角就大了。那想角小点呢？可以请学生上台操作试一试。知道角的大小跟角的开口度有关。再有出示学生的三角尺和老师的大三角尺，指着上面的直角问学生猜猜哪个角大？学生进行猜测（一般大部分学生都会说老师三角板上的角大。）老师可以带学生来进行验证。（将两个角重合在一起，发现它们完全重合。）这说明这两个角的开口度相同，也就是说它们的大小是一样的。边长了，可是由于开口度一样，角的大小还是没变。这就说明角的大小跟边的长短没有关系。帮助学生进一步理解角度大小只与角的开口有关。

　　2016年下半年教师资格证面试-小学数学二年级上册《角的初步认识》试讲题及相关参考如上，更多教师资格证面试资料，欢迎关注华图网校教师资格证考试频道。

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