城市与农村，不同家庭出身的大学生的就业率差异，折射出城乡教育资源的差异。一个农村孩子，如果在乡村学校接受的是发音不标准的英语教学，他怎可能在应聘外企时，以一口纯正流利的外语应答考官提问?一个农村孩子，没有摸过钢琴，也很少有机会接触电脑，他又怎么在重点大学为考察“素质”而设的自主招生测试中脱颖而出?在基础教育领域，当前城乡教育资源配置差别较大，使得不少农村学生 “输在起跑线上”。这种系统性的不公平，往往比“拼爹”的不公平更隐蔽，造成的后果也更普遍、更严重。所以十八届三中全会《决定》指出，要“大力促进教育公平”、“逐步缩小区域、城乡、校际差距”、“统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗”等，为促进城乡教育均衡发展提出了要求，指明了改革的方向。当农村基础教育的“短板”补足后，农村孩子能接受更好的教育，能自主选择多样化的教育，他们的成长成才途径就会广阔，日后就业竞争力也能够增强。

　　城乡义务教育资源均衡配置，关乎社会公平正义;同样，就业领域的竞争环境，特别是许多人都向往的“体制内”单位的招聘过程，也关乎公平正义。这些单位的招聘，应设置严格的流程，加大透明度，接受社会监督。如此，才能营造公平的竞争环境，让来自农村的寒门子弟拥有更多人生出彩的机会，并逐渐打破阶层固化的藩篱。

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