“普高”不能让中职滑坡

　　对于“普高”背后的重大意义，中国教育科学研究院副院长曾天山认为，一是满足人民群众“能上学、上好学、多上学”的愿望。通过提高国民受教育年限，提升劳动者素质，增强受教育者脱贫致富能力，打破代际贫困，缩小收入差距。

　　二是适应经济转型升级对劳动者素质的新要求，克服人力资源提升的瓶颈，培养中高端技术技能人才，推动中国制造走向“中国智造”，促进大众创业、万众创新，加快创新型国家建设，成功跨越中等收入陷阱。

　　三是适应国际教育竞争的新挑战。我国教育近年来发展迅速，整体处于世界中上水平，多项指标与发达国家的差距逐步缩小，但高中阶段教育仍是一大短板，主要劳动年龄人口(20-59岁)平均受教育年限刚过10年，从业人员以初中及以下文化程度为主，而发达国家大多具有高中及以上文化水平。

　　数据显示，2014年，中国高中阶段教育毛入学率已达86.5%。按“普高”要求，到2020年高中阶段毛入学率达到90%。我国高中阶段教育主要包括普通高中和中等职业教育，国家也提出普通高中和中职学校的招生规模要大体相当。

　　记者调研发现，目前许多地方的高中阶段毛入学率已经非常接近或超过90%的目标，然而，从结构来看，普高和中职在校生比例大致在6：4，离招生规模大体相当的要求仍有差距。根据中国教育在线发布的《2015基础教育发展调查报告》统计，我国中等职业教育招生人数已连续5年下降，明显低于中等职业教育招生人数不低于高中阶段50%的要求。

　　“普高”热潮中，中职如何做到不落伍?湖南慈利县职业中专副校长高兴认为，普职分流要做到真正意义上的公平分流，不能以学习成绩优劣作为普职分流的原则和标准。如果整个社会形成一种对职业学校重视、公平对待的态度，那么中职会吸引越来越多优秀生源，培养出的人才将会在技术专长、文化素养、理想信念、职业规划等方面得到全方位提升，成为中国经济转型升级的生力军。

　　他们，为何放弃高中教育

　　据统计数据，2014年，我国高中阶段教育共有学校2.57万所，比上年减少548所;招生1416.36万人，比上年减少81.10万人，在校学生4170.65万人，比上年减少199.27万人。记者调研发现，这种减少，除了适龄学生减少的因素外，更有高中阶段吸引力不足、读书无用论抬头以及教育资源不均衡等多种原因。

　　“上学没意思”

　　在太原一家事业单位当门卫的刘明(化名)家有三个兄弟，大哥读完初中后就出去打工了，他也走了同样的路。用他的话说：“周围的朋友，正经学习的没几个，好多同学都出去打工了。就连考上高中的，后来也不上了，外出打工。”

　　“感觉上学没意思。”刘明说，从小学到初中，每天面对的都是老师枯燥的讲课，不停地考试，根据分数区分好学生和差等生，有时候坐在教室里感觉很煎熬，甚至初中就不想去上了。当时，家人劝他上个中专或者是技校，但他实在是厌倦学校了，觉得还不如直接到社会上去学。

　　“为中国而教”公益组织的项目负责人何锦豪曾走访过四川、重庆、云南、甘肃、陕西、宁夏的共50所县级中学。他发现，学生高一入学情况是可观的，但是中间会有一些辍学的情况，严重的达到15%～30%。

　　何锦豪分析，高中辍学的主要原因有三：一是农村升到县城高中的学生，学习基础普遍较差，能力和进度确实跟不上，有的被迫留级，读不上去，就辍学了。二是家庭不太重视教育。三是学生自身不重视，找不到读高中的意义。

　　在海南，每年有近1万名初中毕业生流向社会。记者在海南琼中、五指山等中部山区采访了解到，弃读高中在贫困地区表现得尤为明显，一种情况是学生对读书不感兴趣，另一种情况则是，在全国范围内用工荒背景下，劳务型就业途径多，只要肯干就能找到工作，且普高、中职毕业生就业优势并不比初中生大，更加打击了学生升学的积极性。

　　“提高高中阶段入学率，目前来看，最大的问题不是学位不够，而是普高、中职吸引力不足。”海南省教育厅基础教育处处长龙官吾说。有教育界人士指出，基础教育长期填鸭式的应试教育倾向，窒息了学习中本该有的乐趣，而中西部农村教育水平低，此种倾向更为明显。

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