又一起校园悲剧发生了：广东省汕尾陆丰市甲东镇甲东中学一名初二学生自带硫酸泼洒同学，造成18名学生不同程度受伤，可起因，竟然只是小小的口角。此时，距离第十五个全国中小学生安全教育日过去还不到两周。
生命教育，越来越引起重视。2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿，将“加强安全教育和学校安全管理”纳入其中。
要呵护祖国花朵健康成长，补齐当前教育体系中的“生命教育”短板成为当务之急。
知识增长切勿以情感冷漠为代价
有专家表示：“当前，我们的教育十分强调目标性，培养出来的人学会了知识、掌握了技能，却缺少了‘人之为人’的教育，缺少了对生命尊严的认识、对生命价值的理解、对人生意义的思考。”
有的家长将之归咎为学校：“在重视分数的氛围中，孩子们的情感、心灵和个性受到忽视，甚至被压抑，知识的增长以情感的麻木和冷漠为代价，最终导致了学生对生命价值与意义的怀疑。”北京师范大学心理咨询中心常务副主任聂正伟认为，教师在此方面的培训也有所不足，“现在老师在上岗之前，有关生命教育的培训是缺失的。”
部分教师表示，现有的评价机制影响了教师对生命教育的重视。“教育重点仍然关注高分成绩，对心灵和生命的关注，存在‘盲点’。温暖和激励一颗受伤的心灵，并不如发表文章和提高学生成绩那样受重视，久而久之，教师的积极性也就淡了。”
华中师范大学素质教育研究中心陶宏开则批评了一些家长的做法：“家长们多数关注孩子的学习成绩，却往往忽略生命教育，他们把对孩子的爱简单地物质化表达，使孩子把被给予当作必然，久而久之，便不懂得珍惜敬重与感恩回报，更谈不上关怀他人、或在乎他人的感受与生命。而父母对于孩子过度的关爱，使得孩子的适应环境能力、独立生存能力较差，遇到困难与挫折，易产生无助感而导致轻易放弃，甚至包括自己的生命。”
每个环节都要有责任意识
“我在心理咨询室接待出现心理焦虑的学生。起初，我面对的仅仅是这名学生，但是，聊着聊着，我发现，我面对的已不仅仅是孩子，还有孩子背后的家长、老师，甚至整个社会。”聂正伟举例说，由于学校、社会和家庭三个环节中生命教育的疏漏，青少年们难以学会有效的自我教育与调节，心理问题得不到及时解决时，往往会采取极端的方式了断。“生命教育不是某一个领域的事，而应该由全社会共同重视起来。”
南开大学学生心理健康指导中心主任袁辛建议，加强理想信念教育，让学生树立正确理想，体悟生命的价值；加强感恩教育，让孩子懂得生命来之不易；加强慈善教育，不让孩子轻易地去伤害别人。
聂正伟认为，对孩子的生命教育，社会的每个系统、每个环节、每个人都应该有责任意识。值得注意的是，在一些网络游戏、动画片、影视剧中，充斥着反向生命教育，如渲染你死我活，让单纯的孩子们以为死亡算不了什么；宣扬死而复生，使孩子们不把生命当回事，久而久之，对生命的认识产生误区。所以，文化工作者、媒体工作者都应承担起责任，多创作一些生命教育的作品，用艺术形式来提高孩子对生命的理解。
专家们建议，可以通过认知、实证、欣赏、讨论、对比、反差、体验等方式，引导孩子走进科学的生命教育天地。全国政协委员孙南雄在今年全国两会上就建议，生命教育不仅仅在课堂，更在于体验，如带学生到医院过一天，看婴儿的诞生、观察重症病人的监护，感悟生命的宝贵，亲临重大交通事故的救治现场，加深对生命的敬畏感。（记者 赵婀娜）
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生命教育历史可以追溯至20世纪60年代。美国的杰·唐纳·华特士于1968年在加州创建“阿南达村”学校，开始倡导生命教育的思想。西方一些发达国家在上世纪80年代开始在中小学中推行生命教育。日本于1989年修订的新《教学大纲》中明确提出，以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。台湾、香港的中小学也系统地开设了生命教育课程。
